TIPOS DE PALABRAS

 

Una vez explicado, es la hora de que demuestres que lo has aprendido.

En este enlace tienes unos cuantos ejercicios para practicar de manera online.

Aquí tienes más.

Hazlos y, cuando termines, mándame captura de pantalla con tu resultado.

Tipos de textos: el texto argumentativo: estructura, tipos de argumentos y falacias.

Ahora vamos a centrarnos en la ARGUMENTACIÓN.

Deberás escribir tu propio texto argumentativo y, después, analizar uno de un compañero, del libro o de esta entrada de mi blog donde también te explico con más calma cómo hacerlo.

 

 CÓMO ESCRIBIR Y CÓMO HACER EL COMENTARIO DE UN ARTÍCULO.

 

TODOS IGUALES, PERO ALGUNOS MAS IGUALES QUE OTROS

TODOS IGUALES, PERO ALGUNOS 

MAS IGUALES QUE OTROS

Como decía aquel, todos somos iguales, pero algunos son más iguales que otros. Era una tarde cualquiera en un país que no es cualquiera. Un país muy concreto. Un país de parques infantiles cerrados y metros llenos de trabajadores. Un país de políticos tan educados en el ruido y la zancadilla que ni en mitad de una pandemia fueron capaces de despertar para hacer su trabajo, para hacer política. Era una tarde cualquiera de esas en las que hacemos actividades cualquiera, actividades cotidianas como bajar al perro, comprar leche o sospechar que las crisis, ya sean sociales, económicas o sanitarias, nunca son una oportunidad, como repiten los guruses en sus conferencias bien pagadas, sino un puto agujero negro capaz de generar más desigualdad de la que ya hay entre los que son iguales, pero menos iguales. Una tarde cotidiana de estado de alarma porque eso también empieza a ser cotidiano. Una tarde de restricciones a la que después le seguiría una noche con la restricción más grande posible, la de ser libre para poder salir a la calle a respirar aire fresco, tomarse una cerveza o cagarse en los putos agujeros negros. Una tarde en la que, mientras los iguales, pero menos iguales, se preparaban para sufrir de nuevo los parques cerrados, los metros llenos y las terrazas limitadas, los que son iguales, pero un poco más iguales que el resto, se reunían en una fiesta de entrega de premios de un periódico tan español como su propio nombre.

Alrededor de una centena de asistentes en el lujoso Casino de Madrid celebraban, verbo que en estado de alarma cae en desuso para los que son iguales, pero menos iguales, una de esas entregas de premios con los que las élites del país se galardonan de vez en cuando el hecho de serlo, por haberse conocido a sí mismas. No faltó nadie. Estaba todo el que tenía que estar. Políticos que no hacen política, periodistas que no hacen periodismo, grandes totems neoliberales pidiendo ayudas públicas, presidentes autonómicos que dimiten de sus competencias autonómicas, militares metidos a epidemiólogos y muchos, muchísimos miembros del mismo Gobierno que horas antes había decretado un estado de alarma que prohibía expresamente fiestukis como aquella en el Casino de Madrid.

Siempre me ha vuelto loco mirar esas fotos de posados en esos eventos elitistas que el periodismo que no hace periodismo ha llamado de toda la vida fotos de sociedad. Recuerdo de pequeño abrir el periódico en fin de semana, irme a las páginas finales y pasarme un buen rato observando a los asistentes de la boda de fulanito o la puesta de largo de menganita. Fotos de sociedad en las que uno no veía reflejada la sociedad que uno conocía. Mira que conozco gente, pues ninguno es sociedad, pensaba yo al no encontrarme ninguna cara familiar entre los emperifollados. Entre las fotos de sociedad que observaba de pequeño y las que observé esta mañana viendo los posados de la fiestuki, ha pasado toda una vida. Una vida que le da a uno la oportunidad de entender que, al igual que pasa con la igualdad, todos somos la sociedad, lo que pasa es que unos son más sociedad que otros. Presidentes del IBEX, CEOS, consejeros, ministros, políticos de la oposición, altos cargos militares o de la judicatura, periodistas y demás dueños de esas primeras páginas de los periódicos que leía de pequeño. Esas primeras páginas que daban paso a lo que, finalmente descubrí, de verdad importaba: las de sociedad.

Esa sociedad que somos todos, pero unos más que otros. Esa sociedad, ese trocito pequeño pero que, como el aceite en el agua, lo abarca todo. Esa sociedad que está por encima del bien, del mal e incluso de los estados de alarma y las limitaciones de aforo. Esa sociedad en la que cantamos a coro las canciones infantiles que unos cuantos componen. Esa sociedad, la alta sociedad, que nos cuenta que una reunión familiar es una irresponsabilidad, pero que ir en metro a trabajar es seguro. Que nos alarma porque una reunión de jóvenes es un acto criminal, pero relativiza una reunión de élites como hecho natural. Natural como la misma desigualdad que tan bien han sabido resumir los asistentes a esa entrega de premios en medio de la tormenta. Otra nueva tormenta. Pura envidia, despachó el asunto el promotor de la fiesta tras el enfado de la sociedad que es sociedad, pero menos sociedad. Si algo jode de la desigualdad más que la desigualdad misma, que se lo pregunten a los más desiguales, es que ni siquiera se disimule.

Gerardo Tece

1.Enuncia el tema de este texto utilizando un SN, cuyo núcleo sea un sustantivo abstracto, con tantos CN como sea necesario para acotar la intención del autor. 

2.Haz un resumen del texto: escribe un único párrafo de entre cinco y ocho líneas que muestre de forma breve pero completa lo que dice el autor del texto. 

Debe estar redactado en 3ª persona y no utilizar frases textuales. 

3.- Determina la estructura del texto (señala las partes en que puede dividirse el texto en función de su contenido) y, si puedes, indica qué nombre recibe. 

4-¿Qué modalidad textual predomina? ¿Por qué? ¿Hay alguna otra que tenga importancia? 

Señálala y explica por qué.

Nuevas normalidades...

CARTA ABIERTA

 

"DEUS EX MACHINA"

El "Deus Ex Machina" es un recurso narrativo o teatral que consiste en solucionar de forma inesperada la situación que parece haber conducido a los personajes a un punto sin remedio. Entonces, cuando parece que la historia (al menos de estos personajes) ha de llegar a su fin, aparece un elemento nuevo, más o menos mágico y siempre eficaz para solucionar el conflicto.

En este enlace de Blog de Lengua tienes una explicación más amplia.

Como habrás notado, es un recurso que parece más bien un "truco" fácil para solucionar un error anterior. Resulta característico, por ejemplo, de los escritores novatos que no han estructurado o pensado previamente mucho su historia... o de las novelas escritas en folletines o las recientes series de televisión.

TOP 10 "DEUS EX MACHINA".

 

Sin embargo, como todo recurso, se puede emplear de forma efectiva o no. Por ejemplo, yo diría que el final de Shakespeare in love que hemos visto en clase no deja de ser un claro "Deus ex machina".

En este caso, además, es un guiño a que se utilizaba mucho como recurso teatral en esa época y, frecuentemente, el encargado de solucionar todo de forma divina utilizando su poder absoluto no era un dios sino el propio Rey (en este caso, reina). 

Por ejemplo

EPISODIO DEL ENEMIGO (Jorge Luis Borges)

Tantos años huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la ventana lo vi subir penosamente por el áspero camino del cerro. Se ayudaba con un bastón, con un torpe bastón que en sus viejas manos no podía ser un arma sino un báculo. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe contra la puerta. Miré, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí, ya que no sé griego. Otro día perdido, pensé. Tuve que forcejear con la llave. Temí que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, soltó el bastón, que no volví a ver, y cayó en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo había imaginado muchas veces, pero solo entonces noté que se parecía, de un modo casi fraternal, al último retrato de Lincoln. Serían las cuatro de la tarde.

Me incliné sobre él para que me oyera.

-Uno cree que los años pasan para uno -le dije-, pero pasan también para los demás. Aquí nos encontramos al fin y lo que antes ocurrió no tiene sentido.

Mientras yo hablaba, se había desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba en el bolsillo del saco. Algo me señalaba y yo sentí que era un revólver.

Me dijo entonces con voz firme:

-Para entrar en su casa, he recurrido a la compasión. Le tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso.

Ensayé unas palabras. No soy un hombre fuerte y solo las palabras podían salvarme. Atiné a decir:

-En verdad que hace tiempo maltraté a un niño, pero usted ya no es aquel niño ni yo aquel insensato. Además, la venganza no es menos vanidosa y ridícula que el perdón.

-Precisamente porque ya no soy aquel niño -me replicó- tengo que matarlo. No se trata de una venganza, sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada.

-Puedo hacer una cosa -le contesté.

-¿Cuál? -me preguntó.

-Despertarme.

Y así lo hice.

ENOLA HOLMES: cómo hacer una reseña.

 

Quien quiera, puede usar esta reciente película, disponible en Netflix, para practicar su primera reseña.

Le contará como trabajo voluntario y, tras hacerla lo mejor posible y observar las pertinentes correcciones, sabrá cómo hacer la reseña de cualquiera de los libros que lea durante el curso, tanto las lecturas obligatorias como las voluntarias.

LA RESEÑA: QUÉ ES Y CÓMO SE HACE.

Para ello, debemos recordar que las novelas, cuentos, películas o series son narraciones y, por tanto, están sujetas a este ESQUEMA PARA COMENTAR LOS TEXTOS NARRATIVOS realizado por la profesora Lourdes Doménech:

Este esquema sirve para hacer una reseña pues recoge los elementos claves de una narración que debes comentar en tu crítica, entregada escrita o en el formato que prefieras (vlog, vídeo/audio-reseña)

Los elementos están numerados en orden de importancia, no tienes por qué seguir ese orden y, además, no puedes nunca acabar tu crítica de manera repentina con el "Tiempo" u otro elemento determinado: INCLUYE SIEMPRE UNA CONCLUSIÓN FINAL donde insistas en la idea principal.

En este caso, si prefireres, puedes contestar a estar preguntas (de nuevo, no hace falta que sean todas, pero comenta de manera cohesionada, argumentada y, sobre todo, entretenida, los elementos que te parezcan más importantes).

1-GÉNERO, SUBGÉNERO Y MEZCLA DE GÉNEROS.

¿Se trata de una narración? ¿Por qué? ¿A qué género pertenece? ¿Tiene influencia de otros géneros, como el misterio, el terror, el humor o la comedia romántica?

Opina: ¿Te suelen llamar la atención este tipo de historias? ¿En este caso te ha gustado? ¿Por qué?

2-NARRADOR:

¿Qué tipo de narrador emplea? ¿Qué persona gramatical usa principalmente? ¿Usa otra en algún momento? ¿Qué relación tiene eso con lo que explicamos en clase?

Opina: ¿Qué efecto crees que suele tener este tipo de narrador? ¿Crees que funciona bien en este caso?

3-ESTRUCTURA

¿Cuál es su estructura? ¿Por qué? ¿En qué partes se puede dividir? ¿Es la más usada? ¿Por qué?

¿Hay algún flashback o retroceso? ¿Hay algún flashforward o avance? 

Opina: ¿Qué te parece esta construcción? ¿Crees que funciona bien?

4-LA ÉPICA, LOS TIPOS DE HÉROE Y EL VIAJE INICIÁTICO

-¿Qué tipo de héroe es su protagonista: héroe clásico, héroe por accidente o antihéroe?
-¿Aparece algún otro tipo de héroe? ¿Y algún villano?

¿Se produce algún viaje iniciático? ¿Es físico o simbólico? ¿Qué aprende el héroe o la heroína?

5-TIEMPO Y ESPACIO

-¿En qué tipo de espacio se desarrolla la acción (real, inventado o simbólico)?

-¿Cuánto ocupa el tiempo interno de la acción principal de la película? ¿Se nota en el ritmo?

-¿Es importante el tiempo externo, es decir, el contexto de la época influye en la obra? Pon al menos un ejemplo de cómo condiciona a algún personaje y qué relación tiene con dos de las tramas principales.

6-COMPRENSIÓN

-¿Esta historia contiene alguna enseñanza o moraleja? ¿Cuál es? ¿Está explícita -aparece- o implícita -se entiende-?

-¿Tiene más mensajes?

-¿Hay algún guiño metaliterario? ¿Y metacinematográfico?

7-OPINIÓN PERSONAL

-¿Cuál ha sido tu escena o momento preferido? ¿Por qué?

-¿Quién es tu personaje preferido? ¿Por qué?

-¿Hay algún personaje complejo que te resulte interesante?-¿Hay alguna frase que te haya llamado la atención?

-¿Qué importancia tiene la frase "A veces hay que meter la punta del pie en el agua para atraer a los tiburones"?  

8-FINAL O CONCLUSIÓN

Al final se aclara el último misterio que quedaba por resolver. ¿Te ha gustado el final? ¿Tiene algún elemento sorpresa?

-Comenta esta frase: "A veces tienes que hacer algo de ruido si quieres que se te oiga"  o el cierre "El futuro depende de nosotros" y relaciónalo con el movimiento sufragista. ¿Crees que tiene relación con el tema o idea principal?

EL GÉNERO PERIODÍSTICO Y ANSU FATI

 ORGULLO DE SER ESPAÑOL

“Fíjate de dónde he salido yo, ¿eh? De Guinea Bisáu. Y pasando por Portugal, por Sevilla, para buscarme la vida. ¿Y ahora estoy en Barcelona y estoy viviendo esto? (…) Yo le digo que disfrute de la vida”. Bori Fati, el padre de Ansu Fati, la estrella emergente del fútbol español, es luminoso en las entrevistas, como en esta en Onda Cero. No se atisba en él un gramo de impostura: es un hombre que vive con pasión que su hijo se vaya a convertir una estrella. Como lo viviríamos cualquiera, claro, pero con una mochila detrás que no tiene casi nadie, al menos en este lado privilegiado del mundo.

Está bien que Ansu sea un símbolo. Saben la historia: hijo de un migrante de Guinea Bisáu a quien se dio una oportunidad en Marinaleda y que resultó ser un genio del fútbol, lo acabó firmando el Barça y ya es el jugador más joven en marcar con la selección española. Es fácil (y lo merece) que su historia se utilice para demostrar que dar oportunidades a la gente que viene de fuera nos enriquece. Es lógico, además, que un tipo de política saque pecho por Fati. Y me parece bien: cada uno que muestre sus aciertos, y permitir a la gente que se deja la vida por llegar aquí tener un futuro mejor es de las mejores cosas que podemos hacer como país.

El problema, quizá, es que validemos hacer esto por la posibilidad de sacar de la inmigración un jugador que, posiblemente, nos dé muchísimas alegrías a los que somos devotos de la selección y a los que lo son del Barça. No se trata de ayudar porque pueda salir un Ansu. Se trata de hacerlo por justicia, por los derechos humanos, por lo más básico. Y tomarnos cada vida mejorada como un éxito de país, como una monedita en la bolsa de la Marca España. Estar orgullosos de ser españoles por esto.

Colaboro con la Fundación Raíces. Defienden a menores no acompañados de los abusos que sufren en España. Son “los abogados de los menas”, entre otras cosas. Les ayudan, además, a salir adelante. A superar las difíciles condiciones de ser niños y estar solos en un país que no es el suyo, del que salieron porque el futuro en sus casas no existía. A batallar contra un sistema que prefiere criminalizarlos a acompañarlos. Sepan o no jugar al fútbol. Tuvieron peor suerte que Ansu, incluso: sus padres no pudieron venir primero ni encontraron nadie que les facilitara una vida digna.

En Raíces cuentan historias de fracasos, claro. De chicos y chicas a los que pierden la pista. Que no acaban bien. Que desaparecen. Pero también éxitos. Muchos. Como el de Mamadou. Huyó de la guerra en Mali. Mataron a sus dos hermanos pequeños. Atravesó África hasta que llegó a España con 15 años. Con la ayuda de Raíces superó todas las increíbles trabas burocráticas y jurídicas que tuvo que sufrir. Hizo cursos de castellano, de taller de mecánico de motos, de ayudante de cocina, de cortador de jamón. Trabaja en un restaurante del programa Cocina Conciencia, que forma a estos chicos para currar en diferentes restaurantes que colaboran con la entidad. Es jefecillo en su trabajo, incluso. Tiene 21 años, vive en un piso de alquiler con otro compañero y posee un futuro.

Su vida me hace profundamente orgulloso de ser español. De pertenecer a un país que tiene a gente que da oportunidades y encauza vidas. No se pueden hacer muchas cosas más grandes.

Iñaki Williams, jugador del Athletic, cuenta que sus padres saltaron la valla de Melilla: “Sería más baja que la de ahora, porque mi madre tiene un culo así y no creo que pudiera”, contó en La Resistencia, riendo. La vida es tan buena a veces que Iñaki puede bromear con una situación tan dura. Me consta, además, que es un chico que se preocupa por los demás. A nadie se le puede pedir, pero ojalá Ansu sea un referente de futuro para los que vivieron su historia y no llegaron a estrellas de nada. Lo haga o no, solo verlo ahí será motivo de orgullo para ellos. Y para mí, claro, como español.

Quique Peinado. 

LECTURAS

LECTURAS 2ºESO. kbk3tsm

LECTURAS 3ºESO. 5lz63mu

LECTURAS 1ºBACHILLERATO. jeskuz4

CLUB DE LECTURAS VOLUNTARIAS. nr2esvl

CÓMO SE HACE UNA RESEÑA.

CATÁLOGO DE ACTIVIDADES PARA LOS LIBROS DE LECTURA.

HISTORIA DE LOS DOS QUE SOÑARON

                              HISTORIA DE LOS DOS QUE SOÑARON

«Cuentan los hombres dignos de fe (pero sólo Alá es omnisciente y poderoso y misericordioso y no duerme), que hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas, pero tan magnánimo y liberal que perdió todas, menos la casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió una noche debajo de una higuera de su jardín y vio en el sueño un hombre empapado que se sacó de la boca una moneda de oro y le dijo: “Tu fortuna está esperándote en Isfaján; vete a buscarla”.

A la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje y afrontó los peligros de los desiertos, de las naves, de los piratas, de los idólatras, de los ríos, de las fieras y de los hombres. Llegó al fin a Isfaján, pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendió la noche y se tendió a dormir en el patio de una mezquita. Había, junto a la mezquita, una casa y por el decreto de Dios Todopoderoso, una pandilla de ladrones atravesó la mezquita y se metió en la casa, y las personas que dormían se despertaron con el estruendo de los ladrones y pidieron socorro. Los vecinos también gritaron, hasta que el capitán de los serenos de aquel distrito acudió con sus hombres y los bandoleros huyeron por la azotea. El capitán hizo registrar la mezquita y en ella dieron con el hombre de El Cairo, y le arrearon tales azotes con varas de bambú que estuvo cerca de la muerte.

A los dos días recobró el sentido en la cárcel. El capitán lo mandó buscar y le dijo: “¿Quién eres y cuál es tu patria?” El otro declaró: “Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Mohamed”. El capitán le preguntó: “¿Qué te trajo a Persia?” El otro optó por la verdad y le dijo: “Un hombre me ordenó en un sueño que viniera a Isfaján, porque ahí estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfaján y veo que esa fortuna que prometió deben ser los azotes que tan generosamente me diste.”

Ante semejantes palabras, el capitán se rió sin parar, hasta que se le vieron las muelas del juicio y, al final, acabó por decirle:

“Hombre inocente y crédulo, tres veces he soñado con una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardín, y en el jardín un reloj de sol y después del reloj de sol una higuera y luego de la higuera una fuente, y bajo la fuente un tesoro... Evidentemente, nunca he dado el menor crédito a esa mentira. Hasta un niño debe saber que los sueños no deben ser tomados en serio...

Tú, sin embargo, engendro de una mula con un demonio, has ido errando de ciudad en ciudad, como un vagabundo, bajo la sola fe de tu sueño desgraciado. En fin, infeliz, creo que ya has pagado tu estupidez. Que no te vuelva a ver en Isfaján. Toma estas monedas y vete.”

»El hombre las tomó y emprendió el camino de regreso a su patria hasta llegar, reventado, a su casa. Cuando entró por la puerta de su casa vio en el reloj de sol que eran las 5 la tarde. Todo el jardín estaba bajo el sol menos una pequeña zona al lado de la fuente. Allí empezó a cavar siguiendo las indicaciones del hombre juicioso que le enseñó a no fiarse de los sueños, y debajo de la fuente de su jardín (que era la del sueño del capitán) desenterró el tesoro. De esta manera Dios le dio bendición y lo recompensó y exaltó. Dios es el Generoso, el Oculto.»

(Del Libro de las 1001 Noches, noche 351)

 

¿Cómo llamarías lo que acabamos de leer? 

¿Dirías que es literatura? ¿A qué género pertenece?

¿Y a qué subgénero?

Vamos a aprovechar esta historia para empezar a estudiar 

A) LAS NARRACIONES.

B) LA ÉPICA, EL VIAJE INICIÁTICO Y LOS TIPOS DE HÉROES. 

1-¿Se trata de una narración? ¿Por qué?

2-¿Qué tipo de narrador emplea?

3-¿Cuál es su estructura? ¿Por qué? ¿En qué partes se puede dividir? ¿Es la más usada? ¿Por qué?

4-¿Dirías que es una obra literaria? ¿Por qué? ¿A qué género literario pertenece?

5-¿A qué subgénero dirías que pertenece? ¿Por qué? ¿Podría pertenecer a algún otro?

6-¿Qué tipo de héroe es su protagonista: héroe clásico, héroe por accidente o antihéroe?

¿Es un personaje plano o redondo? ¿Por qué?

7-¿En qué tipo de espacio se desarrolla la acción?

8-¿Esta historia contiene alguna enseñanza o moraleja? ¿Cuál es? ¿Está explícita -aparece- o implícita -se entiende-?

CERRADO POR HUELGA

 Lamento haberme visto obligado finalmente a avisar con tan poca antelación pero, por diferentes motivos educativos, sanitarios, familiares y automovilísticos, comunico que ejerceré mi derecho a huelga los días de mañana (jueves 24) y pasado (viernes 25).

Tomando como base los cuestionarios que los alumnos de los diferentes grupos me han ido mandando, comenzaremos el repaso de forma más organizada desde el lunes de la semana que viene.

AVISO A LOS PADRES

 Buenos días.

Como ustedes bien saben, el acceso a la educación es un derecho fundamental del ciudadano.

Las circunstancias en que nos encontramos desde el comienzo de la pandemia mundial del COVID-19 han hecho todavía más plausible la necesidad de una colaboración constante entre alumnos, padres, madres y profesores.

Por eso, lamento comunicarle que, desde el comienzo de este curso, su hijo no sólo no ha mostrado una actitud colaborativa sino que persiste, pese a los continuos avisos, en su intención de tomarse la asistencia al instituto como una excusa para poner a prueba la resistencia de sus profesores mediante constantes interrupciones.

En condiciones normales, este comportamiento disruptivo, que perturba el normal desarrollo de las clases, sería sancionado con expulsiones del aula a la sala de convivencia. Sin embargo, como todos sabemos, nos encontramos en un curso especial muy condicionado por las circunstancias: por ejemplo, no existe la posibilidad de expulsión al aula de convivencia y, además, cada posibilidad de clase presencial debe ser valorada (y respetada) como la única posibilidad de facilitar el acceso a la educación de forma presencial, derecho fundamental de los ciudadanos.

Por eso, nos vemos obligados a comunicarles que, si su hijo persiste en un comportamiento disruptivo que impida el normal desarrollo de las clases en esta situación anormal, deberá abandonar el aula para permitir el derecho a la educación del resto de sus compañeros.

CÓMO ESCRIBIR Y CÓMO HACER EL COMENTARIO CRÍTICO DE UN ARTÍCULO.

  

   

EL COMENTARIO CRÍTICO: QUÉ ES Y CÓMO SE HACE

 

EL PROBLEMA DE SER JÓVENES PARA SIEMPRE

"La distopía nuestra de cada día" (David Trueba).

"LA RAMPA" (Javier Gómez Santander)

Un artículo para leer con frío.

"Niños, ¿os habéis portado bien este año" (Isaac Rosa sobre el COVID en 2021)

"Las niñas-putas" (Lorena G. Maldonado)

"EL BUFÓN" (Elvira Lindo)

"Quiero leer columnas de mujeres mediocres" (Juan Soto Ivars)

"Erasmus" (Salvador Sostres"

"Menos aplausos y más Sanidad" (Miquel Giménez)

"Aplauso" (Pepa Bueno)

"Todos criaturas del Doctor Moreau" (Mariano Gasparet)

"La Isla de las Tentaciones o el machismo recalcitrante" (Gabriel Ramírez)

"La Isla de las Tentaciones y la indigencia intelectual" (Gabriel Ramírez)

COLUMNAS DE RICARDO F. COLMENERO.

COLUMNAS DE JUAN TALLÓN

Aparte de los que ya hemos visto en clase, traigo nuevos artículos de opinión en torno a la última polémica nacional.

La Isla de las Tentaciones: más edredoning.


Columna de Juan Soto Ivars, "Mecano en Dios".
Crónica de la gala 4 de OT (por Juan Sanguino en El País).

"La mariconez de Mecano" (el análisis de Álex Grijelmo).


"A lo mejor el problema es que hay demasiados influencers y pocos referentes" (Bob Pop).

Para muchos, esta reciente polémica reaviva la brecha generacional entre "millennials" y "baby-boomers" que también produjo un cruce de artículos de opinión el pasado año (puedes consultarlos en esta entrada de mi blog).

En resumen, tomando como tema cualquiera de estos asuntos (u otro que tú decidas) y este tipo de argumentaciones y estructuras...

1) Deberás escribir tu propio artículo de opinión, siguiendo la estructura explicada que prefieras y utilizando los argumentos estudiados que consideres más válidos (u otros que se te ocurran).

CÓMO REDACTAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN.

1.1. Después, deberás comprobar que, además de coherente y convincente, es un texto cohesionado, cuya lectura resulta natural y agradable. 
Para ello, deberás emplear inteligentemente los conectores textuales (tiene muchos ejemplos en la fotocopia y en la página 34).

Es decir, tu artículo deberá cumplir las propiedades del texto que aparecen en la página 28, además de que deberá respetar el código lingüístico que compartimos y, por tanto, su ortografía, sintaxis y gramática. 

2) Estos artículos de opinión no serán corregidos por el profesor, sino evaluados por un compañero, que examinará y destacará:

-Los argumentos o falacias empleados.
-Los mecanismos de coherencia (página 30).

-Los elementos que contribuyen a su cohesión (página 32).

-Los conectores discursivos utilizados (página 34).

COHERENCIA Y COHESIÓN EN EL BLOG

 

 

EN ESTE ENLACE TIENES MS CONSEJOS

Por último, si lo deseas, puedes hacer un comentario crítico siguiendo el modelo de la página 45 y/o escribir tu propio artículo de respuesta.

EVALUACIÓN: Tu nota en esta actividad dependerá en un 50% de tu artículo y en un 50% de la corrección y análisis que realices del de tu compañero.

Es decir, podrán aprobar tanto los alumnos estudiosos como los creativos y, sobre todo, recibirán una buena calificación aquellos que demuestren dominar lo estudiado en fondo y forma.

Textos prescriptivos: normativos e instructivos PERO creativos

 

 

Los textos expositivos o informativos son aquellos que transmiten información de forma clara y objetiva. Tienen una intención divulgativa o didáctica (es decir, deben estar escritos de forma que todo el mundo los pueda entender.)

Son ejemplos de textos expositivos las recetas de cocina, los prospectos de medicina, los manuales, los libros de texto...

Un tipo de texto expositivo son los 
TEXTOS PRESCRIPTIVOS, 

Los textos prescriptivos tienen como propósito guiar al lector, o receptor, para conseguir un objetivo, o bien regular su comportamiento o forma de actuar ante una situación o contexto determinado. Podemos distinguir dos tipos: los instructivos, que se componen de un conjunto de indicaciones necesarias que explican cómo se hace o funciona algo, cómo se llega a un objetivo, y los normativos, que establecen unas reglas que ordenan y requieren que algo se haga de determinada forma, o que, por supuesto, algo no se haga en absoluto.

Son textos que vemos en nuestra vida cotidiana y escolar: las recetas de cocina, un prospecto de un medicamento, un manual de funcionamiento de un móvil son textos instructivos; mientras el código de circulación, una ordenanza municipal, el reglamento de régimen interno del centro en el que estudias son normativos.

Tanto en unos como en otros, la función dominante del lenguaje es la apelativa (llamada también conativa), pues pretenden influir en el comportamiento del receptor.

Algunos autores incluyen este tipo de textos dentro de la categoría de expositivos. Sin embargo, es posible diferenciarlos, más que por el texto por la interpretación: Un texto estrictamente expositivo expone un tema: habla de la realidad, y la función del lenguaje que se observa es la representativa o referencial. En los textos prescriptivos, se habla de qué hacer en la realidad, de lo que se puede hacer o no, y de cómo hacerlo, en el primer caso.

En definitiva, los textos PRESCRIPTIVOS se pueden dividir en:

A) INSTRUCTIVOS (nos indican cómo hacer algo)

FICHA ONLINE RECETA

FICHA ONLINE II

NORMATIVOS (establecen de forma clara las normas de conducta necesarias en una asociación, un país, un edificio...)

 

FICHA ONLINE TEXTO NORMATIVO

Como todo el mundo está acostumbrado a los textos prescriptivos, cada vez se adaptan más a otros contextos como la publicidad o para motivar, en el humor... Veremos algunos ejemplos:

Vamos a demostrar que los hemos entendido con una actividad triple:

1-Localiza un texto prescriptivo, indica de qué tipo es y señala qué características cumple.

2-Escribe dos textos prescriptivos

2.1. Primero, uno normativo: por ejemplo, un decálogo de cómo debe funcionar una clase.

2.2.Después, uno instructivo: a ser posible una receta de cocina que te expliquen en casa.

Recuerda que puedes hacerlo de tres formas:

 

En la literatura también se usa este tipo de textos de forma creativa.

Instrucciones para dar cuerda al reloj 

Allá al fondo está la muerte, pero no tenga miedo. Sujete el reloj con una mano, tome con dos dedos la llave de la cuerda, remóntela suavemente. Ahora se abre otro plazo, los árboles despliegan sus hojas, las barcas corren regatas, el tiempo como un abanico se va llenando de sí mismo y de él brotan el aire, las brisas de la tierra, la sombra de una mujer, el perfume del pan.

¿Qué más quiere, qué más quiere? Átelo pronto a su muñeca, déjelo latir en libertad, imítelo anhelante. El miedo herrumbra las áncoras, cada cosa que pudo alcanzarse y fue olvidada va corroyendo las venas del reloj, gangrenando la fría sangre de sus rubíes. Y allá en el fondo está la muerte si no corremos y llegamos antes y comprendemos que ya no importa.

INSTRUCCIONES PARA LLORAR

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

Historias de cronopios y famas, JULIO CORTÁZAR.

RECETAS DE AUTOR (CREATIVIDAD LITERARIA)

Una vez entendido el concepto de textos expositivos y después de haberlo practicado bastante este curso, vamos a llevarlo a cabo de dos formas:

1-TEXTO EXPOSITIVO TRADICIONAL:

Será un texto tradicional en doble sentido: 

A) Será un texto expositivo clásico: 

instructivo, breve, sencillo y escrito para que sea fácil de entender. 

Por tanto, usarás frases cortas y vocabulario preciso, incluyendo tecnicismos pero que, en caso de que sea necesario, deberás explicarlos (de nuevo, de forma breve, clara y sencilla).

B) "Tradicional" viene de "tradición":

A ser posible, que sea la receta de un plato típico relacionado con tu familia, de tu zona o de tu país.

2-TEXTO EXPOSITIVO-CREATIVO

Con un estilo similar al anterior pero dejando volar tu imaginación, debes crear un texto expositivo literario, a la manera de Cortázar. Pueden ser instrucciones o, mejor, una receta milagrosa para conseguir algo extraordinario.